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2. LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALÚA
2.1 CONTENIDO DEL EGEL PSI-E
2.2 ESTRUCTURA Y CONTENIDO TEMÁTICO DEL EXAMEN
2. LOS CONOCIMIENTOS QUE EVALÚA
El Consejo Técnico determinó el tipo de examen y los aspectos por evaluar a través del EGEL PSI. De dicho análisis se obtuvo el Perfil Referencial de Validez del Psicólogo, con perfil en Educativa
y la estructura del examen que definen los contenidos específicos.
2.1 Contenido del EGEL PSI-E
A continuación se presentan las definiciones de las áreas y subáreas que componen el EGEL en términos de los resultados de aprendizaje que se evalúan a través de este instrumento. Estos
deben ser la guía principal de su preparación ya que definen los contenidos, así como el nivel de manejo que se espera de ellos y que usted debe poseer.
Conviene mencionar que en la definición del perfil y la aprobación de la estructura han participado representantes de las instituciones de educación superior, asociaciones de profesionales y expertos de
diversas áreas. Se realizó el análisis y revisión de los perfiles de planes y programas de estudio vigentes de 30 instituciones nacionales que forman al mayor número de psicólogos,
éstas significan el 80% de la población estudiantil en el país. Además del análisis de resultados de diversas investigaciones acerca de la función del psicólogo en el campo
laboral.
En este sentido el EGEL PSI-E toma como punto de referencia el análisis de las estructuras curriculares, considera la opinión de los expertos, académicos y diversas investigaciones, todo lo cual se sintetiza
en el establecimiento de los conocimientos, habilidades, valores esenciales y relevantes, indispensables para iniciar el ejercicio de la profesión.
La Psicología como disciplina tiene su principal objeto el conocimiento del comportamiento humano, cubre una temática que tiene relación con cualquier actividad humana, individual o colectiva, por ello
se observa en una gran diversidad de campos de aplicación, funciones profesionales y usuarios o beneficiarios. Además del conocimiento teórico de la conducta y los procesos que la explican, la psicología
ha desarrollado técnicas y procedimientos de diagnóstico e intervención. En su desarrollo recurre a los aportes de otras disciplinas
sociales para la investigación, el diagnóstico,
la intervención y la evaluación.
En su formación, el psicólogo requiere conocer los diferentes enfoques de la disciplina. Desarrollar el conocimiento de los métodos y técnicas, especialmente aplicables en la psicología educativa
y requiere del conocimiento de otras disciplinas que complementan las bases de la psicología y que dan soporte al desempeño profesional.
2.2 Estructura y contenido temático del examen
Para que usted adquiera una visión clara del examen, a continuación se presenta una descripción de cadaárea de conocimiento, el área está compuesta por subáreas y también
se incluye la definición y el listado de temas que el Consejo Técnico acordó que se debían preguntar para evaluar la subárea. De manera particular podrá conocer el porcentaje de
reactivos del examen que se pregunta en cada subárea y área.
ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL EGEL PSI-E:
ÁREA DE COMPETENCIA CONCEPTUAL
El área de Competencia Conceptual mide el dominio y la pericia del egresado sobre los fundamentos teóricos de la disciplina, desde las diferentes escuelas y corrientes, tanto en el ámbito de la formación
básica como en el de la formación específica del área educativa aplicados al campo individual y social. Está compuesta por cinco subáreas; representan el 33.00% del examen y miden
el dominio del sustentante en:
SUBÁREAS
FILOSÓFICO, HISTÓRICO Y TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA 4.33% del examen
La comprensión sobre los principios y leyes de las diferentes aproximaciones teóricas agrupadas por escuelas y enfoques, respecto de las teorías del conocimiento y de su concepción del hombre,
en la construcción y organización de las estructuras conceptuales de la psicología, deslindándolas del sentido común y considerando la influencia recíproca entre la sociedad
y el conocimiento psicológico en los diferentes periodos históricos.
TEMAS
Conceptos fundamentales de la epistemología (diferentes formas de conocimiento, relación sujeto-objeto y criterios de validez del conocimiento). Ubicación de la psicología
como ciencia (natural, social, humana y profesión) y la psicología en la edad moderna. Bases filosóficas de la psicología (racionalismo, empirismo, paralelismo, dualismo, monismo y asociacionismo).
Psicología Contemporánea (inicios de la psicología experimental, psicofísica, psicología experimental: Wundt, estructuralismo, funcionalismo, enfoque psicoanalítico,
conductual, gestáltico, social, cognoscitivo y humanista) y la psicología en México (orígenes y desarrollo)
Principios y leyes (del reforzamiento, del gestaltismo, del cognoscitivismo,
del humanismo y de las teorías psicodinámicas)
CONOCIMIENTO PSICOBIOLÓGICO Y PSICOSOCIAL 6.33% del examen
Comprensión mostrada sobre la interacción entre procesos biológicos y psicológicos. Así como de los componentes sociales que intervienen en los diferentes fenómenos psicológicos.
TEMAS
Interacción cerebro-comportamiento
Organización funcional (ontogénesis y filogénesis, anatomía, fisiología e histología, carácter
integrativo del sistema nervioso)
Cognición social (actitud, atribución, auto percepción e información de impresión y esquemas)
Procesos grupales (normalización, conflicto, roles, socialización
y liderazgo)
Identidad. Teorías y enfoques (estereotipos, prejuicio, discriminación, identidad social, autoestima y autoconcepto)
Influencia y cambio social (persuasión, movimientos
sociales, formación y cambio de actitudes y opiniones)
CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
EN DESARROLLO 4.00 % del examen
Comprensión mostrada sobre el desarrollo y la integración de procesos psicológicos básicos en función de la estructura y organización del comportamiento en las diferentes etapas del
desarrollo del ser humano y su ciclo de vida.
TEMAS
Desarrollo de los procesos básicos (determinantes en el desarrollo como herencia, ambiente, tiempo, maduración, crecimiento, desarrollo biológico, así como los
principales modelos teóricos: el conductual, el cognoscitivo, social, psicodinámico y humanista sobre el desarrollo de los procesos básicos). Etapas del desarrollo y ciclo vital (infancia, adolescencia,
juventud, adultez y vejez).
FUNDAMENTOS TEÓRICO CONCEPTUALES DE PROCESOS PSICOLÓGICOS, EN SU CARÁCTER TERMINAL 4.00 % del examen
Comprensión mostrada sobre el desarrollo y la integración de procesos psicológicos básicos en función de la estructura y organización del comportamiento.
TEMAS
Sensopercepción (definición y principios básicos de la sensopercepción, estímulos y sistemas sensoriales, dimensiones de los estímulos sensoriales:
cualidad intensidad, duración, tipos y rangos de energía que son estímulos para los diferentes sistemas sensoriales, psicofísica, organización de las percepciones). Atención
(definición y principios básicos de la atención). Memoria (definición, tipos de memoria, etapas de procesamiento y principios básicos de la memoria). Aprendizaje (definición,
principios básicos, principales procesos del aprendizaje; modelos teóricos del aprendizaje: conductual, cognoscitivo, aprendizaje social y humanista). Motivación y emoción (definición,
principios básicos, principales procesos de la motivación y emoción; modelos teóricos de la motivación y emoción conductual, psicodinámico, cognoscitivo, aprendizaje
social y fisiológico)
Pensamiento (definición, modelos teóricos y principios básicos del pensamiento e inteligencia). Lenguaje (definición, principales enfoques teóricos
conductual y cognoscitivo y principios básicos del lenguaje). Personalidad (definición y principios básicos de la personalidad, factores genéticos, psicobiológicos, culturales- morales
que intervienen en el desarrollo de la personalidad).
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA 14.33 % del examen
Comprensión mostrada sobre los procesos psicológicos básicos en su carácter terminal.
TEMAS
Psicología educativa (antecedentes históricos, definición, campo de acción y objeto de estudio de la psicología educativa, concepto y fines de la educación
así como vínculos con otras disciplinas)
Planificación curricular (concepto, fundamentos y elementos del currículum, así como las etapas y tipos del diseño curricular).
Diseño instruccional (conceptos fundamentales y etapas del proceso del diseño curricular)
Planeación del proceso enseñanza-aprendizaje
Enfoques teóricos de la planeación
del proceso enseñanza-aprendizaje (conductual, cognoscitivo, sociocultural).
Desarrollo cognoscitivo y social (aprendizaje como cambio social, conocimiento y aprendizaje estratégicos, autorregulación
de la ejecución académica, aprendizaje cooperativo y conducta de logro).
Enseñanza y aprendizaje de contenidos específicos (lectura, escritura y matemáticas)
Orientación
educativa (conceptos y objetivos, enfoques teóricos con respecto a teoría de los factores, teoría rogeriana y teoría cognitivo-conductual)
Educación especial (necesidades educativas
especiales en déficit intelectual, parálisis cerebral, síndrome de down, problemas del lenguaje, problemas de aprendizaje, trastorno por déficit de atención, problemas auditivos y visuales,
niños superdotados o talentosos, menores infractores).
Evaluación (según su objeto: institucional, curricular, de la enseñanza, del aprendizaje; según su finalidad; diagnóstica,
formativa, sumativa, evaluación de procesos y productos, referida a la norma, referida al criterio).
ÁREA DE COMPETENCIA METODOLÓGICA
El área de Competencia Metodológica está constituida por el dominio y la pericia que el egresado debe mostrar en la comprensión y utilización de los fundamentos que subyacen a las estrategias,
procedimientos e instrumentación empleados para resolver demandas planteadas en los campos de aplicación profesional. Está compuesta por tres subáreas; representa el 15.67% del examen y mide
el dominio del sustentante en:
SUBÁREAS
METODOLOGÍA 4.00% del examen
Comprensión y aplicación adecuada de los principios básicos de los métodos de investigación en general, así como los métodos de investigación psicológica y
de la instrumentación requerida por ellos para sistematizar, organizar y llevar a cabo experimentos y estudios con humanos y animales en espacios controlados y abiertos.
TEMAS
Aproximaciones al conocimiento científico (método inductivo-deductivo, método cualitativo-cuantitativo, método descriptivo-experimental).
Conceptos básicos (hipótesis, teoría, ley, variables, constructos, paradigmas, modelos, replicabilidad).
Pasos generales de la investigación (planteamiento del problema, recolección
de información, análisis e interpretación).
Aproximaciones metodológicas en psicología (tipos de investigación: exploratoria, descriptiva, explicativa, correlacional,
confirmatoria, niveles de explicación; individual, grupal, socio-cultural).
Características de los métodos de investigación en psicología (métodos cuantitativos; cuantificación,
objetividad, medición, operativización, explicación, métodos cualitativos; descripción, traducción, interpretación, comprensión).
Diseños de investigación
(concepto de diseño, técnicas de control, validez interna y externa, factores que atentan contra la validez, tipo de diseño).
MÉTODOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS7.67% del examen
Comprensión y aplicación de los métodos empleados para recopilar, organizar, analizar e interpretar información cuantitativa y cualitativa para traducirla a eventos psicológicos.
TEMAS
Métodos cuantitativos (características del método experimental, muestreo probabilístico y no probabilístico, niveles de medición; ordinal, nominal,
intervalar, de razón, estadística descriptiva y estadística inferencial).
Métodos cualitativos (estudio de caso, análisis del discurso, fenomenológico, etnográfico,
clínico, narrativa e investigación acción).
MÉTODOS PSICOMÉTRICOS 4.00% del examen
Comprensión y aplicación adecuada de métodos para la construcción, análisis y evaluación de instrumentos y técnicas de medición de fenómenos psicológicos.
TEMAS
Elaboración de los instrumentos de medición (definición conceptual; el atributo o constructo que se quiere medir, las dimensiones que se quieren medir, plan de la prueba,
la selección de los tipos de reactivos adecuados, redacción de los reactivos; formatos de reactivos, reglas técnicas de redacción, criterios de ordenamiento).
Análisis y evaluación
de los instrumentos (análisis de reactivos; contenido medido, análisis de dificultad y discriminación, análisis de confiabilidad y validez, transformación e interpretación de puntaje
basados en normas, percentiles, puntuaciones estándar, basados en criterios de ejecución y juicio de expertos, contrastación entre el modelo basado en normas y el modelo basado en criterios)
ÁREA DE COMPETENCIA TÉCNICA
Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para seleccionar y aplicar procedimientos e instrumentación psicológica, así como para interpretar
y comunicar los resultados derivados de su función profesional. Está compuesta por dos subáreas; representa el 17.67% del examen y mide el dominio del sustentante en:
SUÁREAS
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN, DETECCIÓN Y MANEJO DE TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS 9.67% del examen
Comprensión y aplicación adecuada de los principios y procedimientos requeridos en la utilización e interpretación de técnicas y herramientas psicológicas, considerando los
registros conductuales, etnográficos, psicofísicos, electrofisiológicos, fenomenológicos, clínicos y otros de índole similar que le permitan caracterizar el objeto de interés
y que le permitan emitir un juicio sobre un problema dado, las cuales están constituidos por:
Realización e interpretación de entrevistas dirigidas, abiertas, estructuradas y
otras de índole
similar.
Aplicación e interpretación de cuestionarios, inventarios y escalas de naturaleza diversa.
Aplicación e interpretación de pruebas psicométricas y técnicas proyectivas
en el ámbito
específico de su quehacer profesional.
Integración de los datos recabados en las mediciones y observaciones múltiples.
TEMAS
Técnicas e instrumentos de observación y detección (encuesta, cuestionario, entrevista, pruebas psicológicas, escalas, registro, sociodrama, diario de campo)
Entrevista psicológica (técnica de la entrevista, el papel del entrevistador, abordaje de la entrevista)
Pruebas, técnicas y escalas (inteligencia y aptitudes; Weschler, Raven DAT, percepción;
Bender y Frostig, personalidad; MMPI-2, 16PF, DFH, CAT, test de la familia, DSMIV, CIE10)
MANEJO DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN 8.00% del examen
Comprensión y aplicación adecuada de principios y procedimientos requeridos para seleccionar, elaborar, validar, aplicar y valorar los recursos utilizados en la auto-evaluación de su desempeño profesional
y de estrategias que le permitan dar orientación; comunicando y difundiendo los resultados y experiencias que permitan resolver problemas e interpretar los resultados derivados de su quehacer profesional.
TEMAS
Intervención psicológica (inducción, planeación, prevención, información, orientación, capacitación, intervención individual,
grupal y comunitaria)
Técnicas para evaluar instrumentos de medición, recolección de datos y estrategias de intervención (para la confiabilidad: test-retest, formas paralelas, consistencia
interna; para la validez: concurrente, predictiva, juicio intersubjetivo de jueces, corroboración por parte de los actores)
Técnicas para evaluar programas (de proceso y de producto)
Sensibilidad,
especificidad y valor predictivo de los instrumentos y técnicas
Técnicas para preparar informe de servicios profesionales, publicaciones científicas y publicaciones de difusión , Técnicas
de prevención, Consejo educacional, individual o grupal (técnicas humanistas de sensibilidad, vivencia, reflejo; técnicas gestálticas y
técnicas cognitivo conductual), Orientación
escolar y vocacional (entrevista y estudios de orientación vocacional, programas de intervención psicológica y académica para poblaciones de alto riesgo, técnicas de aceleración
intelectual, estrategias de aprendizaje)
Técnicas de diseño instruccional (secuenciación, estrategias y materiales instruccionales; análisis de tareas y de contenido), Técnicas de
cómputo educativo (ensayo-práctica)
Evaluación educativa (de resultados de aprendizaje, del currículo, de la institución, del profesor, de programas de estudio)
ÁREA DE COMPETENCIA CONTEXTUAL
Constituida por el dominio y la pericia que el egresado debe mostrar sobre la pertinencia de su práctica profesional con relación a la realidad social,
regional y nacional. Está compuesta por dos subáreas; representan el 10% del examen y miden el dominio del sustentante en:
SUBÁREAS
VINCULACIÓN Y ADECUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS 6.00% del examen
Dominio de conocimientos, comprensión, habilidad y pericia que el recién egresado debe mostrar para evaluar e intervenir de acuerdo con la realidad social y relacionar su actividad profesional con el conocimiento
de los problemas sociales en el ámbito regional y nacional.
TEMAS
Problemas nacionales y regionales que afectan a mayorías y a minorías con alto costo social (población: distribución urbana-rural, características generales
y procesos de transición, migración; economía: pérdida del poder adquisitivo del salario, economía informal; empleo: trabajo temporal, subempleo y desempleo; capacitación, educación
continua,
movilidad; educación: analfabetismo, escolaridad promedio, deserción, educación para toda la vida; telemática:
nuevas tecnologías y enseñanza virtual;
social: violencia, niveles de bienestar, delincuencia; salud: esperanza de vida
al nacer, niveles de nutrición, discapacidad, condiciones de los indígenas, situaciones de desastre; medio ambiente:
contaminación y sustentabilidad; vivienda: disponibilidad y calidad; política: partidos políticos y organización ciudadana, delincuencia y criminalidad)
Calidad (reprobación,
deserción, eficiencia terminal)
Cobertura (analfabetismo, nivel de escolaridad promedio en el país)
Equidad (migración, grupos minoritarios, educación especial)
Pertinencia
(necesidades sociales y vinculación con otros sectores)
CONOCIMIENTO DE LOS VALORES DE IDENTIDAD NACIONAL 4.00% del examen
Dominio que el egresado debe mostrar en el conocimiento de los elementos históricos, lingüísticos y culturales que determinan la identidad del mexicano.
TEMAS
La historia de México y su influencia en la formación de la identidad del mexicano
Cultura: religión, costumbres y tradiciones, roles familiares y sexuales y
procesos de transformación cultural por contacto con otros grupos.
Valores y símbolos patrios: conceptualización de patria
Territorio: sentido de pertenencia territorial, ubicación
territorial de los grupos
Lenguaje: sentido de identidad lingüística
ÁREA DE COMPETENCIA INTEGRATIVA
Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para combinar la teoría con las habilidades técnicas en la práctica profesional. Está
compuesta por dos subáreas; representan el 10.00% del examen y miden el dominio del sustentante en:
SUBÁREAS
INTEGRACIÓN DE CASOS 4.00% del examen
Dominio y pericia mostrados en la organización de los datos derivados del diagnóstico, evaluación, intervención e investigación para analizar y sintetizar los resultados obtenidos.
TEMAS
Análisis, síntesis y presentación de resultados (de investigación, evaluación y diagnóstico; comunicación profesional y científica)
Intervención psicológica (inducción, planeación, preventiva, información, orientación, capacitación)
Elaboración de programas correctivos y remediales
para problemas de falta de estimulación en la escuela y en el hogar (del aprendizaje de la lectura y escritura, de las matemáticas, de las ciencias sociales y naturales; diseño de programas de orientación
educativa; asesoría: definición, orientación y funciones; información profesiográfica, orientación vocacional y profesional, consejo educacional, apoyo psicopedagógico, orientación
preventiva).
INTEGRACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA Y DE FACTORES BIOPSICOSOCIALES 6.00% del examen
Dominio y pericia mostrados para manejar coordinadamente diversas teorías, métodos y técnicas según la naturaleza de la tarea a resolver y el nivel científico que los sustenta y para relacionar
los factores biológicos con los procesos psicológicos y sociales del comportamiento.
TEMAS
Interpretación con referencia en la teoría que le subyace y a los datos resultantes de una investigación (lectura de los datos con referencia en el marco teórico,
elaborando conclusiones a favor o en contra del modelo teórico subyacente y argumentación de ellas)
Elaboración de programas de los instrumentos de medición (elaboración de escalas,
cuestionarios y listas de cotejo; transformación e interpretación de puntajes: basados en normas, percentiles y puntuaciones estándar; basados en criterios: de ejecución y juicio de expertos,
contrastación entre el modelo referido a la norma y el referido al criterio)
Diseño de programas de educación especial (intervenciones conductuales e Intervenciones cognitivo conductuales,
escuela para padres)
Aprendizaje de contenidos específicos
Planeación y diseño (curricular, instruccional, del desarrollo cognitivo y social, de orientación educativa, de programas
de educación especial, de evaluación educativa, del consejo educacional)
Elaboración de escalas, cuestionarios y listas de cotejo.
Transformación e interpretación de puntajes.
Contrastación entre el modelo referido a la norma y el referido al criterio.
Evaluación del programa de intervención.
Evaluación del proceso y del producto.
ÁREA DE COMPETENCIA ADAPTATIVA Y ÉTICA
Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para anticipar y ajustarse a cambios importantes que afecten su quehacer profesional.
Está compuesta por dos subáreas; representa el 13.67% del examen y mide el dominio del sustentante en:
SUBÁREAS
APRENDER A APRENDER Y USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS 7.33% del examen
Dominio mostrado en el conocimiento de las nuevas tecnologías y la generación estrategias de aprendizaje de acuerdo con las demandas del medio a partir de los recursos disponibles.
TEMAS
Formación para el ajuste ante el cambio
Conocimiento de software y nuevas tecnologías
VALORES PROFESIONALES, PROMOCIÓN DE LA JUSTICIA Y ACEPTACIÓN DE LA DIVERSIDAD 6.33% del examen
Dominio mostrado para promover la justicia, la equidad y el bienestar integral de individuos sobre valores de responsabilidad, honestidad, confidencialidad; y consentimiento, informando a los individuos con los que desarrolla
su quehacer profesional; respetando los valores de diversa índole cultural, los planteamientos teóricos, los trabajo de colegas,
con los estándares de calidad en el ejercicio profesional.
TEMAS
Principios éticos y axiología (responsabilidad, honestidad, confidencialidad; consentimiento informado de los individuos con quienes se desarrolla la actividad profesional, estándares
de calidad en el ejercicio profesional, bioética)
Promoción de la justicia
Aceptación de la diversidad cultural
Aceptación de la diversidad de planteamientos teóricos
de colegas
Aceptación de la diversidad de individuos con quienes se trabaja
Aceptación de la diversidad en el ambiente donde se trabaja
Aceptación de la diversidad de elementos culturales,
medio ambiente, animales, entorno
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