Ceneval de Ciencias Computacionales - Preparación

5. LA PREPARACIÓN DEL SUSTENTANTE

5.1 TIPO DE REACTIVOS
5.2 EJEMPLOS DE REACTIVOS Y CÓMO ENFRENTARLOS
5.3 CÓMO PREPARARSE PARA EL EXAMEN
5.4 RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS
5.5 CÓMO SELECCIONAR LA BIBLIOGRAFÍA
5.6 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA FINAL

5. LA PREPARACIÓN DEL SUSTENTANTE
El EGELCCo es un examen de opción múltiple y la forma de preguntar es similar a la de otros exámenes que usted ha presentado en su vida escolar. Sin embargo, conviene que conozca algunas de sus características propias.

5.1 Tipo de reactivos
Para medir las habilidades y los conocimientos señalados en capítulos anteriores, las reactivos se formulan con diferentes niveles de complejidad de orden intelectual, en función de los procesos cognitivos que se requieren para contestar.

Cada pregunta es denominada reactivo y éste se puede presentar en diferentes formatos. En todas sus modalidades, la información necesaria se encuentra contenida en el reactivo, seguido de las opciones de respuesta. Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatro opciones propuestas. Es importante recordar que sólo una es correcta.

Usted encontrará reactivos de:

a) Respuesta corta o completamiento. Es una tarea en la que se le pide completar uno o más espacios en blanco de una afirmación incompleta con las palabras o frases correctas, o bien, que identifique una respuesta breve a una pregunta.

b) Jerarquización u ordenamiento. Se organizan los elementos siguiendo un orden que obedece a un criterio que puede ser: cronológico, alfabético, geográfico, de fenómenos, de procesos, de conceptos o de ideas. Este formato de reactivo requiere elegir la opción que contiene el ordenamiento o secuencia correcta de los diversos elementos.

c) Apareamiento o correspondencia. Consiste en dos columnas o una matriz, donde los elementos que aparecen en una columna se deben vincular con los de otra; o bien localizar los elementos correspondientes a espacios en blanco de las celdas de la matriz. Por lo general la comparación es de uno a uno, pero también puede ser de uno a varios elementos.

d) Identificación. Estos reactivos se caracterizan por contener indicaciones para resolver tareas o problemas que han de verificarse sobre un material esquemático o gráfico, dado en el mismo reactivo. Se utilizan, por ejemplo, en casos en donde se deben reconocer instrumentos, materiales, herramientas, defectos o errores; interpretar o localizar información, etcétera, que aparece en fotografías, dibujos, diagramas, figuras, gráficas y otro tipo de imágenes.

e) Casos. Este tipo de reactivo tiene como propósito evaluar las habilidades en relación con el análisis e interpretación de la información, evalúa la toma de decisiones y la elaboración de juicios de valor, a partir de la aplicación de conocimientos previos para encontrar la solución a una situación nueva. Su elaboración está enfocada a evaluar el desarrollo de habilidades relacionadas con situaciones concretas que se consideren relevantes y que sean similares a las que enfrentará durante su desempeño futuro.

Otra característica importante, relacionada con su complejidad y proceso intelectual, los define como reactivos:

De conocimiento. Las habilidades que debe demostrar están encaminadas a recordar y reconocer información específica como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones; el conocimiento de terminología; hechos específicos; convenciones; tendencias y secuencias, clasificaciones y categorías; criterios, metodologías, principios y teorías.

De comprensión. Donde debe demostrar que es capaz de entender el onocimiento. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
Exige ir más allá de la simple capacidad para recordar. La interpretación implica reordenamiento, nuevos arreglos o nuevos enfoques con respecto al material, o bien la extrapolación que implica la extensión de rasgos o tendencias más allá de los datos suministrados con el objeto de determinar implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, etcétera.

De aplicación. Exige recuperar la información adecuada y aplicarla en una situación particular. La habilidad que se debe demostrar consiste en saber usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Es la utilización de abstracciones en situaciones particulares concretas. Las abstracciones pueden darse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos. Las abstracciones pueden también consistir en principios técnicos, ideas y teorías que deben ser recordadas y aplicadas.

De análisis. Exige ser capaz de descomponer el todo en sus partes, solucionar problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Es la subdivisión de una comunicación en sus elementos o partes constitutivas, en forma tal que la jerarquía relativa a las ideas se aclare o que la relación entre las ideas expresadas se haga explícita. Los niveles de análisis pueden ser de elementos, relaciones o principios.

De síntesis. Exige ser capaz de crear, hacer algo original. Implica conductas que requieren integrar, en un esquema nuevo, elementos aislados; juntar las partes y elementos para constituir un todo, producir un plan o deducir un conjunto de relaciones abstractas.

De evaluación. Es la elaboración de juicios acerca del valor del material (datos, principios, procedimientos, etcétera) y de la elección de métodos para determinados propósitos. Implica de elaboración de juicios cualitativos y cuantitativos acerca del grado en que el material y los métodos satisfacen ciertos criterios. Implica también la utilización de pautas (patrones o normas) de apreciación. Significa la habilidad para juzgar.

Debido a su carácter integral, este examen está conformado con 60% de reactivos del nivel de aplicación, análisis, síntesis y evaluación y con 40% del nivel de conocimiento y comprensión.

5.2 Ejemplos de reactivos y cómo enfrentarlos
Para que usted se familiarice con el tipo de reactivos que resolverá en el examen, a continuación se presentan algunos ejemplos. Junto con cada ejemplo encontrará el razonamiento que conduce a hallar la respuesta correcta.

Ejemplo 1: Entorno social

1. Son actividades que se deben efectuar durante la planeación de la auditoría:

I. Determinar si las actividades se realizan en forma adecuada de acuerdo con las
disposiciones establecidas
II. Determinar los aspectos por revisar
III. Revisar los documentos donde se evidencie el trabajo realizado
IV. Conocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividades
.V. Definir el objetivo de la auditoría

A) I y IV
B) II y V
C) I, III y V
D) II, III y IV

RAZONAMIENTO
Opción correcta: B) II y V.

· Determinar si las actividades se realizan en forma adecuada de acuerdo con las
disposiciones establecidas (I) corresponde a la evaluación del control interno.

· Determinar los aspectos por revisar (II) y definir el objetivo de la auditoría (V) son
actividades de la planeación de la auditoría.

· Revisar los documentos donde se evidencie el trabajo realizado (III) corresponde a
la realización de pruebas.

· Conocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividades (IV) corresponde a
la introducción al detalle de las operaciones.

Por lo tanto las opciones A, C y D son incorrectas.

Ejemplo 3: Hardware

3. En el modelo OSI, una de las funciones de la capa de enlace es:

A) transmitir los bits por el medio de comunicación
B) crear y manejar las tramas para la transmisión de la información
C) realizar la codificación de la información de ASCII a EBCDI y viceversa
D) controlar el flujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de congestión

RAZONAMIENTO
Opción correcta: B) crear y manejar las tramas para la transmisión de la información.
Las opciones A, C y D son incorrectas, debido a que:

· Transmitir los bits por el medio de comunicación es función de la capa física.

· Una de las funciones de la capa de presentación es realizar la codificación de la
información de ASCII a EBCDI y viceversa

· Controlar el flujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de congestión, constituye una función de la capa de red.

Ejemplo 4: Software

4. ¿Cuál es el propósito del análisis lexicográfico?

A) Buscar palabras dentro del documento fuente
B) Reconocer palabras que están en el vocabulario del lenguaje
C) Convertir el documento fuente a su representación en tokens
D) Encontrar errores gramaticales en un programa

RAZONAMIENTO
Opción correcta: C) convertir el documento fuente a su representación en tokens.

Las opciones A, B y D son incorrectas, ya que:

· El objetivo del análisis lexicográfico es convertir el documento fuente a su representación
en tokens.
· Un analizador lexicográfico busca palabras dentro del documento fuente, pero de cierto vocabulario; sin embargo, el reconocer palabras que están en el vocabulario del lenguaje es un subproducto del análisis lexicográfico.

· Encontrar errores gramaticales en un programa es función del análisis sintáctico.

5.3 Cómo prepararse para el examen
Prepararse para un examen requiere poner en práctica mecanismos que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar el nivel de rendimiento deseado. Sin embargo, el conocimiento de estos mecanismos parece estar ausente en una buena proporción de estudiantes. Por ejemplo, aun cuando reconocen la importancia que tienen los conocimientos y las habilidades logrados durante la formación profesional, le dan poca importancia —y dedican menos esfuerzo— a trabajarlos profundamente para alcanzar un refinamiento de lo ya aprendido. También suelen descuidar la construcción estructurada del conocimiento, sin reconocer que el esfuerzo dedicado a este aspecto les permite lograr un conocimiento organizado y, por lo tanto, más accesible al momento en el que se necesite usarlo para resolver las tareas que se les presenten.

Estos aspectos resultan particularmente importantes durante la preparación para el EGEL.
Recuerde que las actividades intelectuales requeridas en los contenidos del examen exigen que usted muestre la comprensión cabal de los conocimientos y la aplicación apropiada de éstos y de las habilidades subyacentes para manejarlos, así como la combinación adecuada de ambos (conocimientos y habilidades) para la resolución de problemas variados.
En esta sección usted encontrará sugerencias al respecto que le pueden ser de utilidad, toda vez que les dedique el tiempo y esfuerzo suficientes.
En la medida en que organice sistemáticamente sus actividades de preparación, se le facilitará tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen. Cabe enfatizar aquí la necesidad de aplicarlas de manera activa, esforzada, dinámica y reflexiva. Al igual que no aprendería a nadar con sólo leer un libro que le diga cómo hacerlo, tampoco prepararse para un examen se logra con sólo leer o repasar pasivamente los materiales.

Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación, deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo personal y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles, de naturaleza memorística, porque esto empobrecería la resolución del examen.

Confiamos que la lectura de este capítulo le apoye para mantener una actitud positiva ante su propia preparación.

El uso de estrategias adecuadas para la preparación del examen debe facilitarle:

·    Prestar la atención y la concentración necesarias para consolidar el aprendizaje.
·    Mejorar la comprensión de lo aprendido.
·    Organizar el conocimiento en un todo coherente, lo que le permitirá integrarlo a estructuras conceptuales que combinen hechos, ideas, principios y procedimientos asociados.
·    Recordar rápido y bien lo que ya se sabe, para poder aplicarlo a situaciones y problemas diversos.

Este proceso sistemático, favorece una estructuración eficaz de los conocimientos, porque no sólo mejora la comprensión de materiales extensos y complejos,
sino que facilita el recuerdo y la aplicación de lo aprendido para resolver problemas.

Las estrategias incluidas le permitirán activar mecanismos intelectuales para lograr una adecuada comprensión, estructuración y aplicación de lo aprendido.

Le ayudarán a seleccionar y revisar la información relevante, recordar mejor, entender las relaciones, integrar y estructurar la información trabajada.

Asimismo, le facilitan el análisis de los componentes esenciales de un procedimiento, un proceso o un problema; compararlos con otros; conectar información relevante; evaluar su pertinencia y razonar estratégicamente para resolver situaciones diversas. Le podrán servir, finalmente, para elaborar conclusiones y tomar decisiones.

Sin embargo, un aspecto fundamental es que usted mismo debe estar al tanto de su propio avance, planeando y supervisando las actividades que se necesitan para alcanzar el nivel máximo de logro en el examen.

Más información:

Ceneval de Ciencias Computacionales - Anexo - - Ceneval de Industrial - Ejemplos