1. CARACTERÍSTICAS DEL EGEL-Q
1.1 QUÉ ES
1.2 EN QUÉ CONSISTE
1.3 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
1. CARACTERÍSTICAS DEL EGEL-Q
1.1 Qué es
El EGEL-Q es un instrumento vigente, válido y confiable, al servicio de las instituciones y usuarios,
para la realización de procesos de evaluación que permitan establecer balances de los resultados
de la formación de quienes lo sustentan, con la finalidad de asegurar que las características del
egresado responden a las exigencias del perfil del licenciado en química acordes con nuestros
sistemas educativo, laboral y social.
El EGEL-Q es un examen que evalúa el rendimiento de los sustentantes con respecto a los
conocimientos y habilidades considerados básicos y necesarios al egreso de la licenciatura; es
decir, evalúa el dominio que poseen respecto a las áreas del conocimiento fundamentales de esta
disciplina al término de la formación universitaria e indispensables para el desempeño profesional.
Está dirigido a los egresados de todas las instituciones del país que imparten esta licenciatura y
carreras con planes de estudios afines a la estructura del examen.
El diseño de este examen se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV), cuyo marco es el perfil
profesional del químico, ambos establecidos por los cuerpos colegiados del EGEL-Q, que son
ampliamente representativos de las instituciones de educación superior (IES) públicas y privadas
que ofrecen esta licenciatura en el país; elaborados y consensuados con la participación de la IES,
especialistas, asociaciones gremiales y empleadores.
El perfil profesional del químico del EGEL-Q define que:
El químico es el profesional con formación científica y tecnológica que posee
conocimientos y habilidades experimentales e intelectuales para realizar procedimientos
o proponer soluciones a problemas de análisis, síntesis, extracción, transformación,
formulación y desarrollo de materiales y productos químicos.
Su formación le permite incorporarse a grupos interdisciplinarios, operativos o de
investigación, en ciencia básica, asimilación, transferencia y desarrollo de metodologías
y tecnologías, control de calidad, escalamiento y control de procesos, normalización y
legislación, relacionados con la química, con la finalidad de contribuir a proponer
cambios teóricos, técnicos, administrativos o legislativos para el desarrollo de la química,
la actualización de operaciones de laboratorio, el uso eficiente de la energía y los
recursos naturales, o la instrumentación de nuevos procesos industriales.
El químico debe actuar con conciencia de su compromiso con la sociedad, orientando
sus actividades profesionales en beneficio de la comunidad, preservando la salud y el
medio ambiente.
Los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se esperan en el egresado son:
Conocimientos
El químico recién egresado es el profesional que aplica
conocimientos fundamentales en química, junto con habilidades
intelectuales y experimentales, para realizar procedimientos o
proponer soluciones a problemas de análisis, formulación, síntesis,
extracción y transformación de materiales y productos químicos, por
medio del uso de metodologías y tecnologías básicas y una rápida asimilación de conocimientos o métodos específicos en losdiferentes campos de su ejercicio profesional.
Participa en la enseñanza de la química en los niveles educativos
de primaria, secundaria y profesional, así como en educación
continua, transmitiendo conocimientos fundamentales y permitiendo
el desarrollo de las habilidades intelectuales y experimentales en
los educandos, proponiendo e impulsando los cambios necesarios
para mantener la vigencia de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en los sectores educativo y productivo.
También se incorpora a grupos interdisciplinarios, operativos o de
investigación, en ciencia básica, asimilación, transferencia y
desarrollo de metodologías y tecnologías, control de calidad,
escalamiento y control de procesos, normalización y legislación,
relacionados con la química, con la finalidad de contribuir a
proponer cambios teóricos, técnicos, dministrativos o legislativos
para el desarrollo de la química, la actualización de operaciones de laboratorio, el uso eficiente de la energía y los recursos naturales, o
la instrumentación de nuevos procesos industriales, entre otros, así
como el mejor aprovechamiento de los mismos en sectores sociales
y productivos, tales como el industrial, el de salud, el normativo y el
ambiental.
Ser capaz de aplicar los conocimientos de las ciencias básicas y de
la química a la solución integral de problemas concretos.
Tener la capacidad de observar, interpretar y modelar los fenómenos de la naturaleza.
Tener la capacidad de expresarse correcta y eficazmente en forma
oral, escrita y gráfica.
Resolver el tipo de problemas especificados anteriormente,
aplicando para ello procedimientos teóricos, prácticos, asistidos por
herramientas como la computadora.
Proponer y aplicar criterios y estrategias para la evaluación de la
naturaleza y magnitud de los problemas, así como líneas de acción
para su resolución
Aprender de manera autodidacta, esto es, adquirir conocimientos y
métodos por el estudio directo de información en los idiomas
español e inglés.
Tener la capacidad de prever y controlar los impactos ecológicos,
sociales y económicos de los proyectos.
Ser capaz de organizar y administrar su propio trabajo y el
desarrollo de proyectos específicos, incluidas la presupuestación, la
supervisión y la evaluación.
Tener la habilidad para programar y operar equipo de cómputo, así
como para manejar e interpretar los paquetes computacionales
básicos de uso en su campo.
Tener la capacidad de adaptación a los cambios de las condiciones
de vida y de trabajo propios de la profesión.
Tener la capacidad para participar y colaborar en equipos de
trabajo.
Tener la capacidad de coordinar grupos de especialistas en
distintas ramas de la química y otras profesiones y de interactuar
con éstos.
Observación: capacidad para percibir información primaria de
problemas, objetos, fenómenos y situaciones de la realidad.
Abstracción: capacidad para representar la realidad mediante
modelos de diversa índole que captan los aspectos esenciales de
aquélla.
Análisis: capacidad para desagregar un problema que se presenta
como un todo en sus partes relevantes y más simples para
comprender éstas y sus relaciones.
Síntesis: capacidad para integrar los resultados del análisis,
dándoles coherencia y posibilidad de explicar el comportamiento
del todo.
Creatividad: capacidad para resolver problemas relevantes y
generar alternativas novedosas de solución.
Autoaprendizaje: Capacidad para auto capacitarse en temas
centrales de la química, utilizando una amplia variedad de recursos
relacionados con el tema para que el químico pueda seguir su
propio ritmo de aprendizaje.
Trabajar en equipo: Trabajar de manera efectiva aprovechando los
recursos naturales, materiales y humanos.
Atender los problemas de la química con una visión inclusiva de los
fenómenos sociales.
Tener espíritu de servicio hacia la sociedad.
Asumir prácticamente la necesidad de una actualización constante.
Enfrentar críticamente la nueva situación del país, marcada por una
creciente competitividad.
Tener la disposición de promover y participar en el proceso
educativo de los subordinados y compañeros de trabajo.
Respetar los derechos y la dignidad de la condición humana, en
particular con la de los subordinados.
Ejercer la profesión responsablemente, atendiendo a los principios y
valores éticos que obligan a la probidad y la honestidad.
Buscar la optimización del uso de los recursos, tanto humanos
como materiales.
Tener la disposición para colaborar y participar en grupos
multidisciplinarios.
Mostrar iniciativa y liderazgo en todos los ámbitos del ejercicio
profesional que incluya la búsqueda de nichos para el desarrollo
tecnológico; el incremento de las fuentes de trabajo mediante la
creación de empresas; la buena disposición hacia las relaciones
humanas y la búsqueda de la calidad, y la atención a la relación
costo-beneficio, dando cuenta del uso adecuado de los recursos.
Mantenerse al tanto de los avances tecnológicos, la regulación y la
normatividad en su esfera de acción.
Buscar el equilibrio ecológico y el ahorro de la energía.
El EGEL-Q, de acuerdo con lo establecido en el Perfil Referencial de Validez, evalúa únicamente
los conocimientos y las habilidades indispensables para el desempeño profesional y no pretende
evaluar las actitudes ni los valores considerados en su formación.
1.2 En qué consiste
El EGEL-Q se presenta voluntariamente y está dirigido a los egresados que concluyeron el 100%
de los créditos a la fecha del examen, estén o no titulados.
Es un examen objetivo de opción múltiple que consta de 220 reactivos, distribuidos en dos
sesiones con una duración máxima de cuatro horas cada una. La respuesta a cada pregunta
deberá ser asentada en una hoja que será leída y calificada mediante procesos automatizados.
Los resultados se entregan de forma institucional e individual, 20 días hábiles después de la
realización del examen.
Comprende tres áreas:
Ciencias Básicas; Ciencias
Químicas y Química aplicada,
como lo muestra la tabla
adjunta. En cada una de ellas
se concentran las diversas
subáreas que agrupan los
principales conocimientos yámbitos de aplicación de la
disciplina.
El examen se lleva a cabo en
las sedes previstas para cada
fecha programada.
En cada sesión usted recibirá
las instrucciones necesarias.
El EGEL-Q no es un examen de velocidad, pero tiene un
tiempo delimitado de ejecución, que se considera suficiente. Es de aplicación colectiva y se presenta en formato de lápiz
y papel.
1.3 Características técnicas
Como instrumento de evaluación, el examen se puede describir de la siguiente manera:
Es un examen objetivo: tiene criterios de calificación unívocos y
precisos.
Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño,
elaboración y aplicación.
El examen es de ejecución máxima (de poder): exige del sustentante su
máximo rendimiento en la tarea o tareas que se le piden que ejecute,
contiene reactivos de diferentes niveles de dificultad cognitiva y tiene un
tiempo límite suficiente para poder contestar el instrumento en su
totalidad.
Es un examen de opción múltiple: cada pregunta o problema se
acompaña de cuatro opciones de respuesta de las cuales sólo una es
correcta y tres son distractores.
Es un examen orientado a criterios: lo que permite comparar el
resultado obtenido por el sustentante con los estándares de calidad
predefinidos.
Evalúa el aprendizaje logrado: no se refiere a los insumos ni a los
procesos para lograr ese aprendizaje.
Es importante establecer que la presentación del EGEL-Q no condiciona la expedición del título ni
de la cédula profesional. Para efectos de titulación, en su caso, cada centro educativo establece el nivel o resultado requerido y los trámites necesarios.
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