Patrón de secuencias de acciones para llevar a cabo procedimientos complejos, técnicasdiversas u otro tipo de instrumentación:
Andar en bicicleta, despejar una ecuación, tocar el
piano, aplicar un procedimiento diagnóstico, una
técnica o cualquier instrumentación requerida en la
práctica, puede ser difícil pero, si se domina, permite
tener control sobre cómo se hacen las cosas.
Las secuencias de acciones que constituyen este.
de manera tal que se fomente la precisión de la
habilidad que se está adquiriendo y, en la segunda
etapa, por la composición de varios pasos en un
número más reducido, lo que fomenta ganar en velocidad, sin perder precisión. A partir de su
comprensión usted puede utilizar los mecanismos de
descomposición y composición en lo que necesite.
Algunas estrategias para organizar lo aprendidoElaboración de esquemas de llaves
Distribuya las ideas del material, según su relación de pertenencia y jerarquía. La más general,
regularmente, es el título. Se pone a la izquierda y a continuación, a la derecha, las partes en las
que se divide la idea general. Es muy útil y se aplica a la mayoría de las materias. El esquema
puede incorporar o incluir frases breves de descripción o explicación de la información, concepto,
etcétera.
Elaboración de esquemas de llaves
Distribuya las ideas del material, según su relación de pertenencia y jerarquía. La más general,
regularmente, es el título. Se pone a la izquierda y a continuación, a la derecha, las partes en las
que se divide la idea general. Es muy útil y se aplica a la mayoría de las materias. El esquema
puede incorporar o incluir frases breves de descripción o explicación de la información, concepto,
etcétera.
Elaboración del mapa conceptual
En él se organiza el contenido revisado de acuerdo con las relaciones de lo más abstracto y
general y lo más concreto y específico en las que se divide y subdivide un todo organizado,
visualizando la jerarquía y dependencia de conceptos y el sentido de relación observable entre las
jerarquías.
Elaborar un mapa conceptual, requiere transformar la información en representaciones gráficas que
forman mapas con nodos y ligas o conexiones. Para ello se tienen que identificar conceptos o ideas
importantes (nodos), que se interrelacionan (conectan) en forma de red. El resultado de la aplicación
de esta técnica es la producción de estructuras o mapas en dos dimensiones. Estos mapas proveen
una organización visoespacial de la información.
El proceso para construir el mapa conceptual contiene los siguientes pasos:
Listar los conceptos importantes y su significado;
Tomar el concepto más general de la lista (núcleo) y usarlo como punto de partida para
la construcción de la red;
Añadir los conceptos adicionales a este núcleo, construyendo así una red de conceptos
que están interconectados por líneas de relaciones marcadas;
Identificar el nexo que une a los conceptos de la red, en términos de su pertenencia a la
misma clase, es decir: si uno es causa y el otro es efecto, si se interrelacionan por una
relación temporal, de pertenencia, etcétera;
Revisar la red para asegurarse de que los conceptos importantes y las interrelaciones
están incluidos.
Se pueden construir mapas dinámicos que muestren procesos, ya que las conexiones pueden
representar el sentido de la relación en una o varias direcciones.
Creación de resúmenes
Las siguientes son seis reglas para crear un resumen.
* Dos reglas implican tachar o borrar del material lo innecesario o trivial, así como la
información que es importante pero redundante.
* Otras dos reglas hablan de la sustitución de una lista de conceptos y acciones por un
término integrador, es decir, un término de mayor nivel.
Igualmente se puede sustituir una acción subordinada por una lista de subcomponentes de
esa acción.
* Las últimas dos reglas consisten en seleccionar una oración tema y, si ésta no existe,
inventar una propia adecuada.
Así, el texto del resumen debe ser breve, claro y puntual; no incluir ni más ni menos de lo necesario
para transmitir adecuadamente el desarrollo y la relación de las ideas principales.
Autorregule su avance
Autorregule su avance en la preparación para la presentación del examen mediante la evaluación,
planeación y supervisión de lo logrado, para identificar si se han cumplido sus metas del
aprendizaje, evalúe el grado en el que se han logrado y, si es el caso, establezca la modificación,
selección o construcción de otras estrategias alternativas para mejorar el logro de las metas
deseadas. Es importante evaluar tanto lo que aprendió, como la manera en la que lo aprendió.
Una preparación consciente y consistente le apoyará en el desarrollo personal y le permitirá
construir un repertorio de estrategias eficientes que le pueden servir en futuras actividades
similares, así como mejorar su eficiencia en el aprendizaje y, por ende, su aprovechamiento en
general.
Las estrategias que le hemos presentado aquí recuperan planteamientos de la literatura que son útiles a estudiantes de alto y bajo desempeño. De ninguna manera deben concebirse como una
lista de habilidades de aprendizaje rígidas, estáticas y mutuamente excluyentes. La naturaleza
paralela del aprendizaje, la comprensión, el pensamiento y la aplicación de lo aprendido hace, más bien, que cualesquiera de ellas puedan ser utilizadas en más de una actividad durante su
preparación para el examen. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades.
5.5 Cómo seleccionar la bibliografía
Existen dos momentos principales en que conviene hacer una reflexión acerca de la bibliografía
que se utiliza.
I) Selección de los materiales para estudiar o repasar. Es
importante recordar que aunque se dedique tiempo suficiente
para la preparación del examen, es prácticamente imposible y
poco útil pretender leer todo lo que no se ha leído en años. Es
más conveniente tener a la mano diversos materiales y
consultar en ellos los contenidos que es necesario. La
selección de estos materiales está determinada por los temas
del examen, los materiales que usted conoce (recomendados
por sus profesores durante su formación) y la bibliografía
sugerida en esta guía.
Puede tener por lo menos uno de carácter general o que
integre varios de los temas del área, y uno especializado de los que usualmente abordan a profundidad un aspecto o campo de conocimiento especial.
II) Selección de los materiales bibliográficos que ha de llevar el día
del examen.
En este caso, debe considerar:
Primero que es limitado el número de libros de
consulta,
Segundo que el tiempo del examen es limitado y por lo
tanto es limitado el tiempo que puede destinar a buscar
información en sus libros,
Tercero que las instrucciones de aplicación condicionan el tipo de material, y
Cuarto escoja el libro de carácter general o especializado que incluya los datos,
procedimientos o teorías que usted considere son los de mayor dificultad para que usted
los maneje. O bien elija el material que contenga la mayor cantidad de información de los
temas del examen y que le pueda ser de utilidad rápida y directa, por ejemplo que tenga
las fórmulas para que a la vista las recuerde y las resuelva.
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