El acercamiento a la
lengua escrita en el
preescolar:
Ferreiro, Emilia (1997), “El espacio de la lectura y la escritura en la
educación preescolar”, en Alfabetización. Teoría y práctica, México, Siglo
XXI, pp. 118-122.
McLane, J. B. y G. D. McNamee (1999), “¿Qué es la alfabetización?” y“La lectura”, en Alfabetización temprana, Madrid, Morata (Bruner. El
desarrollo en el niño, 23), pp. 13 21 y 79-108.
National Research Council (2000), Un buen comienzo. Guía para
promover la lectura en la infancia, México, SEP, (Biblioteca para la
actualización del maestro).
Habilidades y actitudes
de la educadora que
favorecen las
competencias lingüísticas
de los niños:
Aebli, Hans (1998), "Parte didáctica. Didáctica de la narración y la
disertación", en Doce formas básicas de enseñar. Una didáctica basada
en la psicología, Madrid, Nárcea, pp. 47-56.
Condemarín, Mabel, Viviana Galdames y Alejandra Medina (1999),“Lenguaje expositivo”, en Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el
lenguaje oral y escrito, 2a ed., Madrid, CEPE, pp. 36-40.
Elkind, David (1999), “Las preguntas de los niños”, en La educación
errónea. Niños preescolares en peligro, México, FCE, pp. 134-139.
Selmi, Lucía y Anna Turrini (1993), “La narración”, en La escuela infantil a
los cuatro años, 2a ed., Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/Morata
(Pedagogía. Educación infantil y primaria), pp. 45-49.
El papel de la educadora
ante las nociones, la
curiosidad, las
intuiciones y las
preguntas comunes de
los niños:
Pramling, Ingrid (1990), “General theoretical startingpoints”, en Learning
to Learn. A Study of Swedish Preschool Children, Nueva York, SpringerVerlag, pp. 7-19. [“Puntos de partida teórico-generales”] en SEP, Taller de
Diseño de Actividades Didácticas I y II. Programas y materiales de apoyo
para el estudio. Licenciatura en Educación Preescolar. 5o y 6o
semestres, México, pp.77-89.
Tonucci, Francesco (2001), “¿Cómo introducir la investigación escolar?”,
en Investigación en la escuela, núm. 40, Sevilla, Díada, pp. 39-50.
La función educativa de los materiales didácticos:
Cohen, Dorothy (1997), "Significado de materiales y actividades del jardín
de niños" y "La experiencia concreta de utilizarse en forma simbólica", en
Cómo aprenden los niños, México, SEP (Biblioteca del normalista),
pp.106-110.
Tonucci, Francesco (1990), “Prólogo”, en Los materiales, Andreu Roca
(trad.), Barcelona, Abril, pp. 15-19.
La estrategia del juego,
la narración y la
dramatización para
favorecer el
acercamiento al medio natural y social:
Cervera, Juan (1996), “Juego dramático”, en La dramatización en la
escuela, Madrid, Bruño (Nueva Escuela), pp. 32-37.
Elizondo, Aurora (1995), “La narrativa en la educación básica”, en
Investigación en la escuela, núm. 25, Sevilla, Díada/Universidad de
Sevilla, pp. 44-47.
Guitart Aced, Rosa (1999), “El juego: fuente de aprendizaje y herramienta
educativa”, en Jugar y divertirse sin excluir. Recopilación de juegos no
competitivos, Barcelona, Graó, pp. 7-14.
Lledó, Ángel y Francisco Pozuelos (1995), “Ciencia y emotividad: el lugar
de los Planteamientos narrativos en la enseñanza elemental de las
ciencias”, en Investigación en la escuela, núm. 25 Sevilla,
Díada/Universidad de Sevilla, pp. 49-60.
La adquisición de
conocimientos, hábitos y
actitudes favorables para
la salud y cuidado
personal del niño:
OMS/Euro (2001), “El currículo de educación para la salud”, “El currículo
oculto-El carácter de la escuela“ y “Relaciones con la familia y la
comunidad”, en La escuela saludable, pp. 10-13, 18-21 y 21-30.
[http//www.mec.es/cide/innovacion/programas/reeps/publicaciones/ondocu/escusalud.htm]
Piaggio, Laura Raquel et al. (2001), “Volver a la escuela”, en Educar en
salud. Conceptos, reflexiones y propuestas para trabajar en la escuela,
Buenos Aires, Novedades Educativas (Recursos didácticos), pp. 37-40.
Las competencias
comunicativas de los
niños preescolares:
González Cuenca, Antonia M. (1995), “El desarrollo del lenguaje: nivel
fonológico”, “El desarrollo del lenguaje: nivel léxico-semántico” y “El
desarrollo del lenguaje: nivel morfo-sintáctico”, en Antonia M. González
Cuenca et al., Psicología del desarrollo: teorías y prácticas, Granada,
Aljibe (Educación y Psicología), pp. 77-84, 89-99 y 103-115.
Luque, Alfonso e Ignasi Vila (1995), “El desarrollo de la capacidad
lingüística”, en Jesús Palacios, Álvaro Marchesi y César Coll (comps.),
Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología Evolutiva, Madrid,
Alianza (Alianza psicología, 30), pp. 176-182.
La integración de niños
con necesidades
educativas especiales a
un grupo regular de
educación preescolar:
García, I. et al. (2000), Documento individual de Adecuación Curricular.
Planeación y seguimiento preescolar, México, SEP/ Cooperación
española. (Documento de trabajo del proyecto Integración Educativa, de
la DGIE-SEByN-SEP).
Ricci, G. (1998), “Adaptaciones curriculares”, en Ensayos y experiencias.
Desafíos para una escuela inclusiva, año V, num. 26, noviembre-diciembre, Buenos Aires, Novedades Educativas, pp. 34-40.
Formas de intervención
oportuna para atender a
los niños que presentan
riesgo de fracaso escolar:
Conti, Adriana y Claudia Gertenhaber (2001), “Rol docente y
comunicación con la familia: la entrevista inicial”, en 0 a 5. La educación
en los primeros años, año 4, núm. 39, septiembre, México, Novedades
Educativas, pp. 82-93.
Herrera Basto, Emilio (1999), “Indicadores para la detección de maltrato
en niños”, en Salud pública de México, vol. 41, núm. 5, septiembre-octubre, México, Instituto Nacional de Salud Pública, pp. 420-425.
Maher, Peter (1990), “Respuestas de la escuela ante casos de maltrato
infantil: el papel reactivo”, en Peter Maher (coord.), El abuso contra los
niños. La perspectiva de los educadores, Zulia Marcela Fuentes Ortega
(trad.), México, CNCA/Grijalbo (Los noventa, 43), pp. 257-281.
Los principios de la
intervención educativa:
Zabala, Antoni (1993), “Los ámbitos de intervención en la Educación
Infantil y el enfoque globalizador”, en Aula de innovación educativa, núm.
11, febrero, Barcelona, Graó (Educación), pp. 13-18.
Procesos cognitivos que
desarrollan los niños
para aproximarse al
conocimiento del medio
natural y social:
Benlloch, Montse (1992), “Presentación e Interacciones y actividades de
conocimiento físico en el parvulario”, en Ciencias en el parvulario. Una
propuesta psicopedagógica para el ámbito de la experimentación,
Barcelona, Paidós (Paidós educador), pp. 13-19 y 65-69.
Delval, Juan (1998), “La búsqueda de explicaciones”, en El desarrollo
humano, México, Siglo XXI (Psicología), pp. 388-389.
Hildebrand, Verna (1993), “Fomento del desarrollo cognoscitivo por medio
de las ciencias”, en Educación infantil. Jardín de niños y preprimaria, vol.
II, México, Limusa, pp. 221-238.
Kamii, Constance (1990), “¿Qué aprenden los niños con la manipulación
de objetos?”, en Infancia. Educar de 0 a 6 años, núm. 2, julio-agosto,
Barcelona, Associació de Mestres Rosa Sensat, pp. 7 10.
Moyles, J. R. (1990), “Resolución de problemas a través del juego”, en El
juego en la educación infantil y primaria, Madrid, Morata, pp. 71-83.
Muñoz, Dora, Cati Sbert y Maite Sbert (1996), “La importancia de las
preguntas”, en Cuadernos de Pedagogía,núm. 243 , enero, Barcelona,
Fontalba, pp. 73-77. [La consulta se realizó en el CD ROM 25 años
contigo. Cuadernos de Pedagogía 1975-2000.]
Tarradellas, Rosa (s/f), “La experimentación”, en Teresa Arribas (coord.),
La educación infantil 0-6, vol. 1. Descubrimiento de sí mismo y del
entorno, Barcelona, Paidotribo, pp. 242-246.
Principios y criterios para
evaluar en la educación
preescolar:
Casanova, María Antonia (1998), “Evaluación: concepto, tipología y
objetivos”, en La evaluación educativa, México, Cooperación
Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 67-102.
Curtis, Audrey (1998), [“Record keeping and assessment”], “Registros y
evaluaciones” en A Curriculum for the Pre-school Child. Learning to
Learn, 2ª ed., Londres, Routledge, pp. 119-132.
Formas de intervención
docente para favorecer el
desarrollo de
capacidades afectivas y
de relación social:
Clemes, Harris y Reynold Bean (1998), “Qué es la autoestima y por qué
es importante” y “Los cuatro aspectos de la autoestima”, en Cómo
desarrollar la autoestima en los niños. Madrid, Debate, pp. 9-18 21-36.
Meece, Judith (2000), “Desarrollo de la motivación para el logro”, en
Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores,
México, McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro),
pp. 285-295.
Mújina, Valeria (1990), “Condiciones para el desarrollo de la personalidad
del preescolar” y “Fomento de las motivaciones de la conducta y
formación de la autoconciencia infantil en la edad preescolar”, en
Psicología de la edad preescolar. Un manual completo para comprender y
enseñar al niño desde que nace hasta los siete años, Madrid, Visor
(Aprendizaje, 1), pp. 139-145 y 147-153.
El conocimiento del
medio natural y social en
la formación de valores y
actitudes en el niño
preescolar:
Defis, Otilia y Montserrat Jubete (2000), “El entorno natural: contexto de
valores”, en Educación infantil y valores, Bilbao, Desclée de Brouwer, pp.
37-49.
García, Alejandra y Pablo Vuillermoz (1999), “La educación ambiental en
el nivel inicial. Pequeños actores para grandes cambios”, en 0 a 5. La
educación en los primeros años, año II, núm. 17, octubre, Buenos Aires,
Novedades Educativas, pp. 3-19.
Tarradellas, Rosa (s/f), “Actitudes que debemos fomentar en el niño en
relación al descubrimiento del entorno”, en Teresa Arribas (coord.), La
educación infantil 0-6, vol. 1. Descubrimiento de sí mismo y del entorno,
Barcelona, Paidotribo, pp. 251-255.
Vilá, Bibiana (1999), “Los niños y la naturaleza”, en 0 a 5. La educación
en los primeros años, año II, núm. 17, octubre, Buenos Aires, Novedades
Educativas, pp. 20-35.
La influencia de los
factores nutricionales y
de morbilidad en el
crecimiento y desarrollo
de los niños en edad
preescolar:
Cravioto, Joaquín (1996), “Nutrición y salud”, en Juan Ramón de la
Fuente y Rodolfo Rodríguez-Carranza (coords.), La educación médica y
la salud en México. Textos de un debate, México, Facultad de Medicina-UNAM/Siglo XXI, pp. 43-55.
Maldonado-Durán, J. Martín y J. Manuel Sauceda-García (1998), “Las
necesidades nutrimentales del niño pequeño y los efectos del déficit
nutricio: fallo del crecimiento, retraso del crecimiento estatural, enanismo
psicosocial y desnutrición” y “La desnutrición en el niño (a). Causas y
efectos psicosociales”, en Teresa Lartigue, Martín Maldonado y HéctorÁvila (coords.), La alimentación en la primera infancia y sus efectos en el
desarrollo. Una visión de profesionales de la salud, México, Asociación
Psicoanalítica Mexicana/Plaza y Valdés, pp. 164-167 y 181-184.
Detección y prevención
de las enfermedades
más frecuentes en los
niños en edad preescolar:
American Medical Association (1996), “La varicela”, “La escarlatina” y “La
roséola”, en Guía Médica para la Familia, Zeta Multimedia.
Caro Pérez, Gonzalo et al. (1990), “Infecciones respiratorias agudas
(IRA)”, en Salvador Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las
madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, SSA/FCE (Biblioteca
de la salud. Serie: Formación e información), pp. 295-301.
Cravioto, Alejandro et al. (1990), “Enfermedades diarreicas”, en Salvador
Zubirán et al. (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños
mexicanos. II. Pediatría, México, SSA/FCE (Biblioteca de la salud. Serie:
Formación e información), pp. 275-291.
Werner, David et al. (1996), “Primeros auxilios”, “El aseo y los problemas
que resultan por la falta de aseo”, “Algunas enfermedades muy comunes”
y “El botiquín”, en Dónde no hay doctor. Una guía para los campesinos
que viven lejos de los centros médicos, México, Pax, pp. 75-106, 131,
139, 151-172 y 331-335.
Estrategias didácticas
que favorecen la lengua
oral y escrita de los niños que asisten al preescolar:
Aebli, Hans (1998), “Parte didáctica. Didáctica de la narración y la
disertación”, en Doce formas básicas de enseñar. Una didáctica basada
en la psicología, Madrid, Nárcea, pp. 47-56.
Borzone de Manrique, Ana María (1994), “Hablar y escuchar. Tiempo de
compartir”, en Leer y escribir a los 5, Buenos Aires, Aique (Aportes a la
educación inicial), pp. 62-74.
Condemarín, Mabel, Viviana Galdames y Alejandra Medina (1999),“Lenguaje expositivo”, en Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el
lenguaje oral y escrito 2a Ed., Madrid, CEPE, pp. 34-40.
National Research Council (2000), Un buen comienzo. Guía para
promover la lectura en la infancia, México, SEP, (Biblioteca para la
actualización del maestro).
Las relaciones de afecto
y respeto que establece
la educadora con los
niños y los efectos en su
desarrollo:
Dean, Joan (1993), “Los niños” y “El rol del maestro”, en La organización
del aprendizaje en la escuela primaria, Barcelona, Paidós (Temas de
educación, 34), pp. 17-38, 59-88.
Las prácticas
pedagógicas y las
concepciones implícitas
de las educadoras:
Harf, Ruth et al. (1999), “Raíces , tradiciones y mitos en el nivel inicial.
Dimensión historiográfico-pedagógica”, en Nivel Inicial. Aportes para una
didáctica, Buenos Aires, El Ateneo, pp. 66-87.
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