Química

5. LA PREPARACIÓN DEL SUSTENTANTE

5.1 TIPO DE REACTIVOS
5.2 EJEMPLOS DE REACTIVOS Y CÓMO ENFRENTARLOS
5.3 CÓMO PREPARARSE PARA EL EXAMEN
5.4 RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS
5.5 CÓMO SELECCIONAR LA BIBLIOGRAFÍA
5.6 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

5. LA PREPARACIÓN DEL SUSTENTANTE

El EGEL-Q es un examen de opción múltiple y la forma de preguntar es similar a la de otros
exámenes que usted ha presentado en su vida escolar. Sin embargo conviene que conozca
algunas de sus características propias.

5.1 Tipo de reactivos

Para medir las habilidades y los conocimientos señalados en capítulos anteriores, las preguntas se formulan con diferentes niveles de complejidad de orden intelectual, en función de los procesos cognitivos que se requieren para contestar.

Cada pregunta es denominada reactivo y éste se puede presentar en diferentes formatos. En todas sus modalidades, la información necesaria se encuentra contenida en el reactivo, seguido de las opciones de respuesta. Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatro opciones propuestas. Es importante recordar que sólo una es correcta.

Usted encontrará reactivos de:

a)   Respuesta corta. Es el planeamiento de un cuestionamiento o problema de manera directa.
Puede presentarse en forma interrogativa o imperativa.

b)   Completamiento. Es un enunciado en el que se deben completar espacios en blanco de una afirmación incompleta con las palabras o frases correctas para integrar una expresión completa.

c)   Ordenamiento o jerarquización. Se caracteriza por ofrecer un conjunto de elementos o datos, a los cuales se debe dar un orden de acuerdo con un criterio, dado en las
instrucciones, puede ser: alfabético, cronológico, geográfico, evolutivo, de fenómenos, de
procesos, de conceptos o de ideas. Requiere elegir la opción que contiene el ordenamiento
o secuencia correcta de los diversos elementos.

d)   Relación o correspondencia. Consiste en dos columnas o una matriz, en la que se pide el establecimiento de vínculos entre los elementos de grupos o series. Estos vínculos
responden a una instrucción o criterio de relación. Los elementos que aparecen en una
columna se deben vincular con los de otra; o bien, localizar los elementos
correspondientes a espacios en blanco de las celdas de la matriz.

e)   Elección de elementos. Estos reactivos se caracterizan por contener indicaciones para
seleccionar de entre las opciones, aquel o aquellos elementos que cumplan con la
condición especificada en las instrucciones.

f)    Reactivo múltiple o multirreactivo. Son reactivos que cuentan con un planteamiento inicial del cual se desprenden varios cuestionamientos relacionados con él.

Otra característica importante, relacionada con su complejidad y proceso intelectual, los define como reactivos:

De conocimiento. Las habilidades que debe demostrar están encaminadas a recordar y reconocerinformación específica como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones; el conocimiento de terminología; hechos específicos; convenciones; tendencias y secuencias, clasificaciones y categorías; criterios, metodologías, principios y teorías.

De comprensión. Donde debe demostrar que es capaz de entender el conocimiento. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.
Exige ir más allá de la simple capacidad para recordar. La interpretación implica reordenamiento, nuevos arreglos o nuevos enfoques con respecto al material, o bien la extrapolación que implica la extensión de rasgos o tendencias más allá de los datos suministrados con el objeto de determinar implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, etcétera.

De aplicación. Exige recuperar la información adecuada y aplicarla en una situación particular. La habilidad que se debe demostrar consiste en saber usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Es la utilización de abstracciones en situaciones particulares concretas. Las abstracciones pueden darse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o métodos y también pueden consistir en principios técnicos, ideas y teorías que deben ser recordadas y aplicadas.

De análisis. Exige ser capaz de descomponer el todo en sus partes, solucionar problemas a la luzdel conocimiento adquirido y razonar. Es la subdivisión de una comunicación en sus elementos o partes constitutivas, en forma tal que la jerarquía relativa a las ideas se aclare o que la relación entre las ideas expresadas se haga explícita. Los niveles de análisis pueden ser de elementos, relaciones o principios.

De síntesis. Exige ser capaz de crear, hacer algo original. Implica conductas que requieren integrar, en un esquema nuevo, elementos aislados; juntar las partes y elementos para constituir un todo, producir un plan o deducir un conjunto de relaciones abstractas.

De evaluación. Es la  elaboración de juicios acerca del valor del material (datos, principios, procedimientos, etcétera) y de la elección de métodos para determinados propósitos. Implica la elaboración de juicios cualitativos y cuantitativos acerca del grado en que el material y los métodos satisfacen ciertos criterios. Implica también la utilización de pautas (patrones o normas) de apreciación. Significa la habilidad para juzgar.

Debido a su carácter integral, este examen está conformado con 60% de reactivos del nivel de aplicación, análisis, síntesis y evaluación y con 40% del nivel de conocimiento y comprensión.