La Preparación del Sustentante

5.4 Cómo estudiar: recomendaciones y estrategias

Seleccione la información que debe revisar

Las estrategias de selección de información son particularmente útiles para una identificación rápida de los contenidos esenciales que serán revisados. Entre ellas están:                  lectura rápida (para encontrar lo básico del mensaje),  lectura selectiva (para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado),subrayado (que selecciona información importante), identificación del significado de las palabras (sobre todo
las que tienen un carácter técnico o bien un significado polivalente),  de repaso y relectura (para retener y ensayar lo ya aprendido), entre otras. Una vez que usted haya identificado con precisión y complete los contenidos esenciales, podrá trabajarlos a profundidad. No descuide este aspecto.

Prepárese para una revisión eficiente

Se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que está revisando con los hechos, conceptos, principios y procedimientos incluidos en el contenido de la tabla de especificaciones del examen. Lo anterior le permitirá identificar dificultades potenciales que es necesario superar. 

También, se recomienda analizar los requerimientos planteados en el Perfil Referencial de Validez del examen (conocimientos, habilidades y valores establecidos como indispensables para iniciar la vida profesional) y los derivados de los niveles de actividad intelectual en los que el contenido será evaluado (capítulo IV de esta Guía). 

Con esto ganará control ejecutivo sobre el qué estudiar y el cómo debe prepararse en ese tema. 

Prepararse para una revisión eficiente requiere también autoevaluarse para identificar fortalezas y debilidades en la formación previa; utilizar estrategias de repaso  activo  para recordar el conocimiento requerido por el tema en revisión; ejemplificar, a partir de la experiencia personal, lo que está siendo revisado para apoyar su comprensión, así como elaborar preguntas que guíen la revisión de una manera sustancial. 

Procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y otras ayudas de índole similar (o utilizar los ya presentes en la información que está revisando), que le permitan obtener un marco de trabajo intelectual para revisar el tema. De esta manera, facilitará la selección estratégica de los materiales, de las pistas disponibles y del enfocamiento de la atención sobre lo importante. 

La utilización de estrategias eficientes lo apoyará en la activación de los conocimientos previos y el vocabulario requerido; lo confrontará con riesgos potenciales derivados de su nivel de dominio actual y le permitirá analizar estrategias viables para superar los riesgos detectados. 

A continuación se presentan algunas recomendaciones relacionadas con los puntos señalados arriba. 

⇒ Autoevalúese

a) Evalúe su dominio sobre los hechos, conceptos, principios y procedimientos que aparecen en la tabla de especificaciones del contenido del examen. Hágalo tomando en cuenta la tipología de actividad intelectual en la que el examen evaluará sus conocimientos. Los ejemplos de reactivos que aparecen en el capítulo IV le podrán ayudar a elaborar otros semejantes.
b) Evalúe sus habilidades. Durante su formación académica se desarrollaron tanto habilidades científicas, de carácter general, como habilidades técnico-metodológicas propias de la disciplina. Los ejemplos de reactivos que aparecen en el capítulo IV le ayudarán también.

c) Evalúe su habilidad para identificar cuándo y dónde usar lo que ya sabe para obtener un mejor beneficio. Esto le permitirá conocer si es capaz de aplicar el conocimiento y las habilidades técnico-metodológicas adquiridas durante su formación a situaciones diversas. Constituye un indicador crítico sobre el nivel en el que ciertos conocimientos y habilidades son de poca utilidad, dado que no permiten decidir cuáles conocimientos, técnicas, procedimientos e instrumentación deben ser aplicados ante un problema dado. Consulte los reactivos del capítulo IV y elabore los suyos.

d) Evalúe sus conocimientos y habilidades reflexivas sobre valores relacionados con la psicología.
Existen valores profesionales que los egresados deben conformar durante su formación profesional para entender y participar enteramente de la cultura de la disciplina y la profesión psicológica. Entre otros, la toma de decisiones sobre medidas que comprometen la integridad del usuario de los servicios psicológicos. Elabore reactivos que le permitan identificar estos componentes.

e) Evalúe sus habilidades de autorregulación del aprendizaje. Estar al tanto de la capacidad personal para estudiar, para razonar y resolver problemas, así como evaluar si se planean y ejecutan los ajustesrequeridos ante aproximaciones inadecuadas, constituye hacer explícitos y manipulables losmecanismos que permiten ver “sobre nuestros hombros” las rutinas de estudio que estamos utilizando para hacer los ajustes necesarios. 

Formular preguntas que sólo requieren recordar memorísticamente o de un cómputo muy simple son potencialmente inútiles, pero elaborar buenas preguntas le dará la oportunidad de pensar activamente durante la preparación del examen. Las respuestas que usted genere, contribuirán a crear un clima de razonamiento evidente que redundará en una mejor preparación. 

A partir de la lista que se muestra a continuación, usted puede crear una colección de preguntas pertinentes para sus necesidades de preparación. En la columna izquierda aparecen componentes esenciales que deben ser preguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas.
Utilícelas tanto como sea necesario y formule aquellas otras que considere pertinentes.

Sin una comprobación activa y periódica de los resultados de las actividades de preparación, muchos sustentantes podrían pensar   que dominan el contenido cuando, de hecho, no lo hacen.  Es importante identificar si hay huecos, errores o mala comprensión antes de presentar el examen. Esperar los resultados del examen es una aproximación con mucho riesgo. 

⇒ Identifique aspectos difíciles del contenido y especifique estrategias pertinentes para revisarlos oaprenderlos adecuadamente. 

Elabore una tabla de doble entrada en la que señale dos o tres niveles de dificultad que le representan diversos conceptos, principios y procedimientos (alto, medio y bajo, por ejemplo); en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique, con suficiente detalle, las estrategias que favorecerían revisarlos, en la columna correspondiente.

⇒ La elaboración de analogías.

ESTRATEGIAS PERTINENTES

La analogía es la composición explícita entre dos cosas donde sus semejanzas estructurales, funcionales o causales, y muchas veces sus diferencias, están descritas y son explícitas. Es un proceso de pensamiento con pasos y decisiones específicos. Aprender mediante analogías exige seleccionar un esquema ya conocido por usted y usarlo como guía para la creación de la analogía. Son útiles para almacenar información, predecir resultados y eventos futuros, demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo.

Para construir analogías, se recomienda: 

*    Identificar uno o más atributos de la información nueva que son particularmente importantes para su
entendimiento.
*    Encontrar algo de su experiencia previa que tenga los mismos o parecidos atributos. 
*    Describir a fondo y claramente las semejanzas entre las dos cosas comparadas en la analogía, es
decir, establecer la relación "es cómo". 

Un ejemplo: gasolina es a motor como glucosa es a _________ (célula).

En el ejemplo se ha utilizado el conocimiento previo sobre la gasolina como combustible que genera energía y
se ha establecido su análogo o símil con la glucosa como generador de energía.

⇒ La elaboración de conclusiones

Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar, directamente, al corazón del asunto. Una manera de aproximarse a ésta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qué es lo que está diciendo el autor","qué idea, asunto o punto está tratando de exponer". La conclusión es mejor cuando se escribe en forma precisa o exacta; por lo tanto los conectivos innecesarios deben ser omitidos para producir una especie de telegrama conceptual cuidando no caer en ambigüedades. 

⇒ La elaboración de predicciones

Requiere hacer inferencias. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyándose en la identificación de la información explicativa que brindan los materiales. Mientras más relaciones causales se identifiquen en los materiales, mayor será la probabilidad de que se genere una buena predicción de eventos hacia la vida cotidiana. 

⇒ Organizar lo aprendido

Estas estrategias le permitirán transformar la información aprendida en una estructura que integra, en un todo coherente y significativo, los aspectos esenciales. Entre ellas le recomendamos: el agrupamiento de conceptos en categorías, el encadenamiento temporal o causal de aquellas ideas que guardan relaciones entre sí; la elaboración de inferencias deductivas, inductivas y analógicas que son requeridas para comprender el material
y que no han sido presentadas explícitamente en él. También y, en especial, le recomendamos que utilice estrategias para la estructuración del conocimiento mediante la utilización de mapas conceptuales y otros arreglos visuoespaciales de la información. Para este punto utilice algunas de las siguientes estrategias, entre otras que usted ya conozca al respecto.

⇒ Elaboración de esquemas de llaves

El proceso para construir una red estructural activa, como el mapa conceptual, contiene los siguientes pasos:

* Listar todos los conceptos importantes y su significado;
* tomar el concepto más general y básico de la lista y usarlo como punto de partida para la construcción de la red;
*  añadir los conceptos adicionales a este núcleo, construyendo una red de conceptos que están interconectados por líneas de relaciones marcadas;
*  identificar el nexo que une a los conceptos de la red, en términos de su pertenencia a la misma clase, es decir: si uno es causa y el otro es efecto, si se interrelacionan por una relación temporal, de pertenencia, etcétera;
*  revisar la red para asegurarse de que los conceptos importantes y las interrelaciones están incluidos, y
*   validar el producto final con otros.

⇒ Creación de resúmenes
Las siguientes son seis reglas para crear un resumen. 

*      Dos reglas implican tachar o borrar del material lo innecesario o trivial y tachar la información que es importante pero redundante.
*       Otras dos reglas hablan de la sustitución de una lista de conceptos y acciones por un término supraordinado, es decir, un término de mayor nivel. 
*       Igualmente se puede sustituir una acción supraordinada por una lista de subcomponentes de esa acción. 
*       Las últimas dos reglas consisten en seleccionar una oración tema y, si ésta no existe, inventar una propia adecuada.

Así, el resumen consiste en abreviar el texto en forma concisa; éste debe ser breve, claro y puntual; no incluya ni más ni menos de lo necesario para transmitir adecuadamente el desarrollo y la relación de las ideas principales. 

⇒ Utilización de indicadores estructurales 
Los contenidos que deberá revisar hacen referencia a hechos, conceptos, principios, reglas, procedimientos y modelos conceptuales integradores que utilizan patrones diferentes, con indicadores específicos que facilitan la identificación de los componentes críticos que el sustentante debe atender durante la revisión. 

A continuación, se presentan los patrones más frecuentes y sus indicadores. El uso adecuado de ambos le permitirá atender a los componentes críticos que los constituyen. Esperamos le sean de utilidad. 

Le recomendamos:

*       Comenzar subrayando las propiedades de cada fenómeno;
*       identificar todos los elementos del conjunto que se quiere clasificar;
*       diferenciar entre las propiedades observables y las que deben ser inferidas; definiendo bien cada elemento del conjunto y los criterios de clasificación;
*       cuidar que un mismo elemento no esté en dos categorías;
*       construir una tabla de doble entrada en la que se compare cada elemento con el         criterio de clasificación;
*       completar y terminar la tabla;
*       discutir la clasificación con un colega, y
*       corregir, en su caso.

⇒ Patrón de Organización de conceptos y principios (o reglas) 
Muchos conceptos y principios son aprendidos receptiva y aisladamente. Este es, precisamente, el problema. Hay que revisarlos reflexionando sobre las relaciones que guardan entre sí y con los hechos de la vida cotidiana. La estrategia recomendada debe romper la revisión receptiva y hacerla reflexiva.

Le recomendamos:

⇒ Patrón de Estructuras
Contiene los siguientes elementos:
nombres de las partes 
propiedades de las partes
localización de las partes 
función de las partes
Usualmente están acompañados de diagramas. En ellos se nombran las partes y se muestra su localización. Sin
embargo, es posible que la descripción de sus propiedades y sus funciones no se muestre en los diagramas, por lo
que deberá tener especial cuidado en identificarlos correctamente, o bien que no presenten diagramas y usted deba
construirlos.

Le recomendamos:

*      Localizar y aprenderse los nombres de las partes;
*      relacionar las propiedades de las partes con sus funciones, y
*      en su caso, construir el diagrama necesario.
Como primera tarea use la información para construir el diagrama. Luego utilice la información del texto para
anotar, en el diagrama, la descripción de las propiedades de las partes y sus funciones.