5.3Cómo prepararse para el examen
Prepararse para un examen requiere poner en práctica mecanismos que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar el nivel de rendimiento deseado. Sin embargo, el conocimiento de estos
mecanismos parece estar ausente en una buena proporción de estudiantes. Por ejemplo, aun
cuando reconocen la importancia que tienen los conocimientos y las habilidades logrados durante
la formación profesional, le dan poca importancia —y dedican menos esfuerzo— a trabajarlos
profundamente para alcanzar un refinamiento de lo ya aprendido. También suelen descuidar laconstrucción estructurada del conocimiento, sin reconocer que el esfuerzo dedicado a este aspecto
les permite lograr un conocimiento organizado y, por lo tanto, más accesible al momento en el que
se necesite usarlo para resolver las tareas que se les presenten.
Estos aspectos resultan particularmente importantes durante la preparación para el EGEL.
Recuerde que las actividades intelectuales requeridas en los contenidos del examen exigen que
usted muestre la comprensión cabal de los conocimientos y la aplicación apropiada de éstos y de
las habilidades subyacentes para manejarlos, así como la combinación adecuada de ambos
(conocimientos y habilidades) para la resolución de problemas variados.
En esta sección usted encontrará sugerencias al respecto que le pueden ser de utilidad, toda vez
que les dedique el tiempo y esfuerzo suficientes.
En la medida en que organice sistemáticamente sus actividades de preparación, se le facilitará
tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el
examen. Cabe enfatizar aquí la necesidad de aplicarlas de manera activa, esforzada, dinámica y
reflexiva. Al igual que no aprendería a nadar con sólo leer un libro que le diga cómo hacerlo,
tampoco prepararse para un examen se logra con sólo leer o repasar pasivamente los materiales.
Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación, deben ser
utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo personal y
condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles,
de naturaleza memorística, porque esto empobrecería la resolución del examen.
Confiamos que la lectura de este capítulo le apoye para mantener una actitud positiva ante su
propia preparación.
El uso de estrategias adecuadas para la preparación del examen debe facilitarle:
• Prestar la atención y la concentración necesarias para consolidar el aprendizaje.
• Mejorar la comprensión de lo aprendido.
• Organizar el conocimiento en un todo coherente, lo que le permitirá integrarlo a estructuras
conceptuales que combinen hechos, ideas, principios y procedimientos asociados.
• Recordar rápido y bien lo que ya se sabe, para poder aplicarlo a situaciones y problemas
diversos.
Este proceso sistemático favorece
una estructuración eficaz de los
conocimientos, porque no sólo
mejora la comprensión de
materiales extensos y complejos,
sino que facilita el recuerdo y la
aplicación de lo aprendido para
resolver problemas.
Las estrategias aquí incluidas le
permitirán activar mecanismos
intelectuales para lograr una
adecuada comprensión,
estructuración y aplicación de lo
aprendido.
Le ayudarán a seleccionar y revisar la información relevante, recordar mejor, entender las
relaciones, integrar y estructurar la información trabajada
Asimismo, le facilitarán el análisis de los componentes esenciales de un procedimiento, un proceso
o un problema; compararlos con otros; conectar información relevante; evaluar su pertinencia y
razonar estratégicamente para resolver situaciones diversas. Le podrán servir, finalmente, para
elaborar conclusiones y tomar decisiones.
Sin embargo, un aspecto fundamental es que usted mismo debe estar al tanto de su propio avance, planeando y supervisando las actividades que se necesitan para alcanzar el nivel máximo
de logro en el examen.
5.4 Recomendaciones y estrategias
Lo aquí propuesto es sólo indicativo, es una sugerencia, y parte de la revisión de diversos
materiales relacionados con el tema de técnicas de aprendizaje y preparación para enfrentar
exámenes.
Imagine el proceso de preparación de su examen en varias etapas, diseñe su propia ruta, de
acuerdo con sus características personales, preparación académica, situación y tiempo. Lo más
importante es que usted decida estar dispuesto a invertir tiempo y esfuerzo. Sistematice su proceso
de preparación, con esto ganará control ejecutivo sobre el qué estudiar y el cómo debe dominar
ese tema.
Prepárese para una revisión eficiente
Identifique las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer
sobre un tema.
Esta identificación implica:
A. Revisión y análisis de la estructura del examen: áreas, subáreas y temas.
B. Identificación de las áreas, subáreas o temas en que perciba le hace falta preparación,
tenga dudas, carencias o vacíos tanto en conocimientos como en habilidades.
Prepararse para una revisión eficiente requiere autoevaluarse para identificar fortalezas y
debilidades en la formación. Aquí se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que está
revisando con los contenidos propuestos en el examen.
Autoevaluación
a) Evalúe su dominio sobre los hechos, conceptos, principios y procedimientos que aparecen
en la estructura del examen.
b) Evalúe sus habilidades. Durante su formación académica se desarrollaron tanto habilidades
científicas, de carácter general, como habilidades técnico-metodológicas propias de la
disciplina.
A partir de la lista que se muestra a continuación, usted puede determinar sus necesidades de
preparación. En la columna izquierda aparecen componentes esenciales que pueden ser
preguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas.
Aplique algunas de estas preguntas a los temas del examen y establezca el nivel de dificultad que
le representa el tema. Utilícelas tanto como sea necesario y formule otras que considere
pertinentes para esta detección de necesidades de estudio.
Identifique aspectos difíciles del contenido
Puede, por supuesto, elaborar esta tabla directamente si tiene la claridad de los temas en que tiene
menor seguridad, e incluir el tipo de columnas que mejor le ayude en su “lista de pendientes”.
Seleccione la información que debe revisar
• Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen, de lo que debe
revisar y seleccione lo más útil.
• Busque esas fuentes de información en sus propios materiales, en la bibliografía sugerida en la
guía, y lo que deberá consultar en otros medios (biblioteca, Internet, etcétera)
Es importante que reconozca si le hace falta algo y que tenga ubicada la información para no tener
contratiempos por la ausencia de los recursos necesarios. Esto incluye tener a la mano de los
implementos y recursos para trabajar las lecturas y otro tipo de información.
Organizar lo aprendido
La utilización de estrategias eficientes lo apoyará en la activación de los conocimientos previos y el
vocabulario requerido; lo confrontará con su nivel de dominio actual y le permitirá analizar
estrategias viables para superar las deficiencias detectadas.
Estas estrategias le permitirán transformar la información en una estructura que integre, en un todo
coherente y significativo, los aspectos esenciales. Además de las siguientes, utilice las que usted
ya conozca al respecto.
Lectura y revisión efectiva
Entre las técnicas están:
• Lectura rápida: para encontrar lo básico del mensaje.
• Lectura selectiva: para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado.
• Lectura con subrayado: que selecciona información importante.
• Identificación del significado de las palabras, sobre todo las que tienen un carácter técnico o bien
un significado polivalente.
Mientras lee y revisa materiales, procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y otras
ayudas de índole similar (o utilizar los ya presentes en la información que está revisando), que le
permitan construir y reforzar un marco de trabajo intelectual del tema.
Elaboración de ejemplos
Algunas estrategias para analizar los contenidos
A partir de la experiencia personal construya ejemplos de lo que está revisado para apoyar su
comprensión, o bien resuelva los ejercicios propuestos en los propios materiales.
Elaboración de analogías
La analogía es el razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes entre dos cosas,
donde sus semejanzas estructurales, funcionales o causales, y muchas veces sus diferencias, son
descritas y explicadas. Es un proceso de pensamiento para establecer relaciones de semejanza
entre cosas distintas.
Aprender mediante analogías exige reflexionar sobre lo ya conocido y usarlo como guía para
incorporar nueva información a través de la creación de la analogía.
Las analogías son útiles para almacenar información, predecir resultados y eventos futuros,
demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo.
También sirve para ejemplificar y trasponer información a otros casos semejantes.
Para construir analogías, se recomienda:
* Partir del planteamiento “es como ....”, o “es similar a...”
* Identificar uno o más atributos característicos de la información nueva que son
particularmente importantes para su entendimiento.
* Encontrar algo de su experiencia o conocimiento previos que tenga los mismos o
parecidos atributos.
* Describir claramente las semejanzas entre las dos cosas comparadas en la analogía, es
decir, establecer la relación "es como".
Elaboración de conclusiones
Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar directamente al corazón del asunto. Una
manera de aproximarse a ésta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qué es lo que está
diciendo el autor", "qué idea, asunto o punto está tratando de exponer". La conclusión es mejor
cuando se escribe en forma precisa o exacta; por lo tanto, los conectivos innecesarios deben ser
omitidos para producir una especie de telegrama conceptual cuidando no caer en ambigüedades.
Elaboración de predicciones
Requiere hacer inferencias. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyándose en la
identificación de la información explicativa que brindan los materiales. Mientras más relaciones
causales se identifiquen en los materiales, mayor será la probabilidad de que se genere una buena
predicción de eventos. Puede partir del planteamiento “que pasa si...” o “dado esto... entonces
esto”.
Utilización de indicadores estructurales y elaboración de patrones
En general, los contenidos hacen referencia a hechos, conceptos, principios, reglas,
procedimientos y modelos conceptuales integradores. En este sentido, el conocimiento puede
reestructurarse a partir de la identificación de los elementos o componentes esenciales
estableciendo con ello los patrones que facilitan la organización y la comprensión de la
información.
A continuación, se presentan los patrones más frecuentes y sus indicadores.
Patrón de seriación
Pueden ser secuencias de nombres, fechas,
periodos, etcétera, que obedecen a una lógica o
razón de la seriación. El uso de este patrón
requiere la identificación de los requisitos de la
serie.
Se recomienda:
* Identificar si el orden de seriación escreciente o decreciente;
* Identificar el número de elementos que
se tienen que ordenar;
* Identificar si un mismo lugar puede ser
ocupado por dos o más miembros;
* Identificar qué es lo que define a la serie,
y
* Ordenar la serie correctamente.
Patrón de clasificación
Los criterios clasificadores indican cómo deberían
ser clasificados los objetos dadas sus
características, rasgos o propiedades.
Por grupos de fenómenos, información o datos.
Por rasgos o propiedades
Se recomienda:
* Identificar los elementos que se quiere
clasificar y las propiedades;
* Establecer y diferenciar los criterios de
clasificación:
* Construir una tabla o matriz en la que
ubique y compare cada elemento con elcriterio de clasificación;
* Cuidar que cada elemento cumpla el criterio
de clasificación de la categoría.
Patrón de organización de conceptos y principios (o reglas)
Muchos conceptos y principios son aprendidos
receptiva y aisladamente. Este es precisamente el
problema. Hay que revisarlos reflexionando sobre
las relaciones que guardan entre sí y con los hechos o situaciones de la vida cotidiana laboral.
La estrategia recomendada debe romper la revisión.
Patrón de estructuras
Contiene los siguientes elementos:
Nombres de las partes
Propiedades de las partes
Localización de las partes
Función de las partes
Usualmente están acompañados de diagramas. En
ellos se nombran las partes y se muestra su
localización. Sin embargo, es posible que la
descripción de sus propiedades y sus funciones no
se muestre en los diagramas, por lo que deberá
tener especial cuidado en identificarlos
correctamente.
Se recomienda:
* Localizar y aprenderse los nombres de las
partes;
* Relacionar las propiedades de las partes
con sus funciones y en su caso, construir el
diagrama necesario con la descripción de
las propiedades de las partes y sus
funciones.
Generador: Es el equipo encargado de convertir la energía
mecánica en energía eléctrica
Transformador: Es el equipo encargado de cambiar las características
de la energía eléctrica
Líneas y cables: Es el equipo encargado de transportar la energía
Cargas: Es la parte que consume la energía eléctrica (usuario)
Ejemplo:
Diagrama básico de un circuito primario de reactor de una central
Patrón de procesos
Describen o explican transformaciones y cambios
secuenciales en un lapso determinado. Los
elementos que los conforman son:
El estado o forma del objeto, situación o
fenómeno en diferentes etapas;
Las propiedades y estructura del objeto,
situación o fenómeno;
Las etapas, pasos o cambios en el tiempo;
La causa que provoca el cambio, la
modificación o la transformación;
El lugar del cambio, y
El instrumento o agente del cambio.
El patrón de procesos puede ser aplicado a diversosámbitos. Este tipo de estructura varía
considerablemente y es potencialmente complejo si se combinan elementos de otro tipo de estructuras.
Se recomienda:
* Localizar las diferentes etapas y estados del
objeto, situación o fenómeno;
* Asignar un agente o causa del cambio, e
* Identificar las transformaciones que ocurren.
Con un buen subrayado se puede dirigir la
atención y localizar las etapas y estados de las transformaciones. Con la interrelación entre estos elementos se va construyendo un diagrama de flujo
con nodos y flechas que indiquen la dirección del
proceso.
....Continuación
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